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【转载】优秀的公众演讲与表达能力,从幼儿抓起(从女儿在澳洲幼儿园演讲想到的)  

2015-11-08 10:29:14|  分类: 澳洲育儿 |  标签: |举报 |字号 订阅

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都说西方人热情奔放,东方人含蓄内敛。因此,每当看到西方人在公众面前神态自若的表达自己,看不出一点怯场和惧色。我都把它归结为人种的性格气质差异。

来澳洲之后,特别是女儿上幼儿园以后,我有了新的想法。自从女儿上了大班(3岁半至5岁班),增加了一些日常活动,比如电脑学习、食物制作、角色扮演等等。其中,最让我印象深刻的要属“Show and tell”了,按字面翻译就是“展示和介绍”。就是让小朋友上前向大家介绍自己从家里带来的一样东西,可以是玩具、照片或自己的画,然后会有互动的提问环节。不同幼儿园和学校,具体主题和叫法也不同,比如有的叫“News time”,新闻时间,由小朋友上前介绍一则新闻。

 

其实,说什么内容无关紧要,其核心目的都是为了锻炼孩子的公众表达能力。这种能力的培养,最初的起步,就是先熟悉独自站在众人面前的感觉,习惯在众目睽睽之下的感觉。从最初的紧张羞涩,完全不敢开口,慢慢开始能把事先准备好的话讲出来,到最后可以自如的边想边说,需要一个过程。

 

题目里我说是“女儿在澳洲幼儿园演讲”,实在是言过其实。所谓“演讲”,不过就是简单的一句两句。然后无话可说,直接进入听众提问环节,这一环节,还有小趣事儿,一会儿我要讲讲。

 

别小看女儿在台上的这支言片语,就这,我已经相当知足,女儿的进步足以让我雀跃。因为我的女儿,她不是普通人啊(又言过其实),那是相当的害羞,再加上性格偏内向,平时在家里,话就不算多,出了家门更是金口难开。况且,在家里我们一直说中文,而幼儿园是全英文环境。虽然老师的话她基本都能听懂或意会,但英文表达还很有限。这多少让女儿缺少了表达自己的自信。因此,那天,松子终于开口说了一个词,老师激动得在松子爸爸来接的时候,兴奋的挥舞着拳头向他汇报。

 

可以想象,松子第一次上台,一定是低着头,不自然的把舌头在嘴里搅来搅去(搅舌头是她紧张不自在时的特征),当然是不会说话,老师问她,光是点头摇头。就这么着,也被老师大大的表扬了,说至少证明她完全明白老师的话,并且试着在表达自己的意思,虽然用的是肢体语言。(关于西方的大人们如何重视对孩子的肯定和鼓励,将来会展开介绍。)

 

几次上台之后,松子已经能小声的说出我事先教好的话了。我知道让她照搬我给准备好的话,不是好主意。但对这个阶段的女儿来说,她要攻克的是“开口”这一关,说些什么内容倒无所谓,只要能开口,就是走出了第一个里程碑。等站在台前的感觉更加自然了,再逐渐关注演讲的思维和内容。

 

每次她从幼儿园回来,我最想知道的就是今天演讲做得怎么样?说了什么?但当天问她总是所答非所问,只跟我说她认为有意思的新闻。常常是在第二天早上,我才能套出我想知道的。人在早上的思路最为清晰,情绪也足够平静。

 

这里就要说到我之前提过的小趣事儿了。

有一次,松子带去介绍的是个手饰盒,一打开盖子,会有芭蕾舞女站起来随音乐起舞。那是她心目中最好的朋友送的生日礼物。一边演示,配上简单几个词,其实就能介绍得很清楚了。按规矩,最后是听众提问。小朋友们纷纷举手(我发现孩子们举手永远积极,尽管许多时候明明不知道站起来该说什么)。松子先点了个叫奥黛丽(Audrey)的小女孩,这也是个亚洲面孔的孩子,曾因为留海遮着眼睛而被松子强烈关注,回家就把头发往眼睛上蒙,说自己是奥黛丽。

奥黛丽问:“Where do you keep it?(你把它存放在哪儿?)”

松子答:“In my mum's bedroom.(我妈妈的卧室里。)”

另有小朋友提问暂且不表。

 

这之后再轮到松子演讲,松子带了个玻璃工艺品,玻璃正方体里有只小企鹅游在海里,那是我们在维多利亚州的企鹅岛看过野生企鹅归巢后买的纪念品。到提问时间,松子又点了奥黛丽(松子是个特别小心谨慎的孩子,任何新事物,在不熟悉的时候,总爱重复上一次的模式,可能潜意识里觉得至少是安全的)。

没想到,这次奥黛丽仍然问:“Where do you keep it?(你把它存放在哪儿?)”

松子答:“In the box.(盒子里。)”

于是,在下一次演讲之前,我就跟松子商量了:这次咱换个人提问好吧?你要是看到凯文举手,你就点凯文呗(凯文是中国朋友的孩子,他们上幼儿园之前就认识,我想这样对松子来说会容易接受点。)

这次松子展示的是她画的画(画画是松子的绝对强项,别人把思想用语言表达,松子却全用画画代替了)。松子听话的采纳了我的建议,但无奈,凯文这次没举手,于是就随便点了别的小朋友某某。听到这里,我好奇的竖起耳朵。

某某问了:“Where do you keep it?(你把它存放在哪儿?)”

我的天!敢情他们幼儿园就流行这个啊?想象着老师们在一旁听着是何等感受,想象着做一名幼儿老师是多么有趣又富有挑战的工作。或许,这就是孩子们学习的过程,先理解,再模仿,把别人的复制过来,然后从中去发挥和创造出真正属于自己的。。。。。。

而松子丝毫没嫌弃,如实回答:“Downstairs.(在楼下)”

最终,总算另有个小朋友,问得新鲜点:“What do you like about it?(你喜欢它什么?)”

答:“Colors.(颜色。)”

听到这儿,我不由得有点佩服松子的英文了,至少反应比我快了。

除了平日的常规内容,每逢节日,还会有特别的活动,无形之中,都可以锻炼到孩子们的公众表演力。下面两张照片就是刚过去不久的复活节时,幼儿园举办的复活节帽子游行和表演。孩子们戴的帽子,是自己的手工作品,复活节的主题离不开彩蛋,所以,帽子上能看到各色彩蛋。


松子所在班在做表演,前排最右边光看热闹不动手的那个就是我家松子,可见这位同学多么吝啬于表达自己,由此,可以理解,为什么她在演讲中那么微小的进步都能让我雀跃。


除了幼儿园,还有别的机会给孩子充分展示自己。比如宝宝亲子活动组(playgroup)和一些社团活动。下图是松子参加的社区的圣诞颂歌晚会表演,下面的观众都是我家附近的居民。


最后,附一张幼儿园的生活小照。与我小时候的幼儿园明显的区别是:澳洲幼儿园里,小朋友都是随意的席地而座,看着比较自由。我小时候都是围着老师整齐的坐在小板凳上,特别让人觉得严肃认真。这正应了我在许多场合的观察总结:澳洲人总透着股自由懒散气儿,而正是这种氛围,却真正锻炼了孩子们的自主性。自主性大体分两方面:

 

首先,培养了自我认知能力。澳洲的小学生就已经很明确的知道,自己喜欢什么擅长什么将来要做什么以什么为生,而不是象我们那一代人,常常是大学毕业了才搞清楚自己想要什么,无奈已经错过最佳选择时期。

其次,培养了自觉性和自我约束力。这条不用我展开大家也能看得到,社会秩序的保证靠自觉和强制,区别感觉是很大的。比如:上车排队没有法规约束,于是,不同的社会呈现的会是不同状态。

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